O presente trabalho tem como objetivo avaliar uma das funções dos gestos dos professores enquanto eles utilizam um terceiro modo semiótico para construir significados em aulas do ensino superior. Foram filmadas aulas de dois professores de uma Universidade Federal brasileira, sendo um de Física e um de Clínica de pequenos animais. Foi analisada uma aula de cada professor. De cada aula foi extraído um episódio e, de cada episódio, um fragmento para análise dos gestos. Este estudo demonstra que os professores utilizam gestos a fim de materializar conceitos abstratos enquanto compartilham significados utilizando um terceiro modo semiótico em sala de aula. Nós observamos que o uso de um terceiro modo semiótico potencializou os gestos dos professores e que estes, por sua vez, potencializam o terceiro modo semiótico. Acreditamos que essa reciprocidade é importante na construção de significado em sala de aula.